Números de la revista
1. ISSUE: 109
Volumen: 26, Número: 01 - January/March 2027 - ISSUE: 1092. Artículos
Technical note
Sistema de gestión de costos: Contabilidad de Costos Basada en Actividades como herramienta para la Ventaja Competitiva
Cost Management System: Activity-Based Cost Accounting as a tool for Competitive Advantage
Perissé, Marcelo Claudio
Resumen: El trabajo se establece en el imbricamiento sintético - analítico de la técnica establecida en el Modelo Activity-Based Costing (ABC), con el Modelo Activity-Based Management (ABM). Dicho imbricamiento tiene como foco a la Cadena de Valor, con la finalidad de: identificar, analizar y mejorar los procesos que generan Valor y controlar los costos de la empresa. Entonces, el propósito del trabajo se centra en analizar la integración del proceo de gestión de costos con el proceso de gestión de la empresa. La lógica del método ABC consiste en establecer a las Actividades de la organización en el centro del análisis y control. dado que éstas son las que consumen Recursos; en tanto, los productos como objetos de costo, son los que utilizan a las Actividades para su constitución; consecuentemente se establece una relación entre los costos indirectos y los productos. De esta manera se pueden presupuestar cuotas predeterminadas de costos indirectos por dependencia de servicios, que desde el marco de la Cadena de Valor pasan a tener sus habilidades técnicas, para realizar Actividades de Apoyo o Principales, y consecuentemente, un volumen o nivel de aprovechamiento de tal capacidad durante el período operativo, en igualdad de condiciones que los departamentos de producción. Como resultado se constituye un método para establecer el Margen de la Cadena de Valor, entendiendo por Margen a la diferencia entre el Valor total y el costo colectivo de realizar las Actividades que generan valor. De esta manera se podrán presupuestar cuotas predeterminadas de costos indirectos por dependencia de servicios, que pasan a tener sus habilidades técnicas, para realizar una actividad auxiliar, y consecuentemente, un volumen o nivel de aprovechamiento de tal capacidad durante el período operativo, en igualdad de condiciones que los departamentos de producción.
Abstract: This work is based on the synthetic-analytical integration of the techniques established in the Activity-Based Costing (ABC) model with the Activity-Based Management (ABM) model. This integration focuses on the Value Chain, with the aim of identifying, analyzing, and improving the processes that generate value and controlling the company's costs. Therefore, the purpose of this work is to analyze the integration of the cost management process with the company's management process. The logic of the ABC method consists of placing the organization's activities at the center of analysis and control, since these are what consume resources; meanwhile, products, as cost objects, are what utilize these activities in their creation; consequently, a relationship is established between indirect costs and products. In this way, predetermined indirect cost quotas can be budgeted for each service department, which, within the framework of the Value Chain, acquires the technical skills to perform Support or Core Activities, and consequently, a volume or level of utilization of that capacity during the operating period, on equal terms with the production departments. As a result, a method is established for determining the Value Chain Margin, where Margin is understood as the difference between the total Value and the collective cost of performing the value-generating Activities. This allows for the budgeting of predetermined indirect cost quotas for each service department, which acquires the technical skills to perform an auxiliary activity, and consequently, a volume or level of utilization of that capacity during the operating period, on equal terms with the production departments.
Regular Papers
Aprender a pensar en tiempos de sobreinformación: una reflexión desde la escuela
Learning to think in times of information overload: a reflection from the school context
Álvarez Gómez, Rebeca
Resumen: En la sociedad actual, caracterizada por la sobreabundancia de información y el creciente protagonismo de las tecnologías digitales y la inteligencia artificial, el desarrollo del pensamiento crítico se ha consolidado como una prioridad educativa en la Educación Primaria. Esta línea de investigación resulta especialmente relevante, ya que el acceso constante a la información no garantiza por sí mismo su comprensión, valoración crítica ni uso responsable. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relevancia del pensamiento crítico en la educación del alumnado de Educación Primaria, atendiendo a su relación con el entorno digital, las implicaciones éticas del uso de la tecnología y el papel del profesorado en su desarrollo. Para ello, se llevó a cabo una revisión teórica de carácter cualitativo, basada en el análisis de aportaciones científicas y pedagógicas relacionadas con el pensamiento crítico, la sobreinformación, la tecnología educativa y la inteligencia artificial. A partir de esta revisión, se abordaron el concepto de pensamiento crítico, su evolución en el ámbito educativo, las estrategias didácticas que favorecen su desarrollo, la dimensión ética vinculada al uso de la tecnología y la función del profesorado como agente mediador. El análisis realizado mostró que, aunque el pensamiento crítico se reconoce como una competencia clave en el ámbito educativo, su desarrollo en la práctica escolar continúa siendo limitado y desigual. Asimismo, se evidenció la necesidad de incorporar metodologías activas, promover un uso ético y reflexivo de la tecnología y reforzar la formación docente, con el fin de favorecer una integración real de esta competencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En conclusión, el trabajo subraya la importancia de avanzar hacia un enfoque educativo que no se limite a facilitar el acceso a la información, sino que enseñe al alumnado a interpretarla, cuestionarla y utilizarla de manera responsable. De este modo, se contribuye a la formación de ciudadanos críticos, autónomos y capaces de desenvolverse con criterio en una sociedad digital marcada por la sobreinformación.
Abstract: In today s society, characterised by an overabundance of information and the growing prominence of digital technologies and artificial intelligence, the development of critical thinking has become a key educational priority in Primary Education. This line of research is particularly relevant, since constant access to information does not, by itself, guarantee its understanding, critical evaluation, or responsible use. This Final Degree Project aimed to analyse the relevance of critical thinking in the education of Primary Education students, considering its relationship with the digital environment, the ethical implications of technology use, and the role of teachers in its development. To this end, a qualitative theoretical review was carried out, based on the analysis of scientific and pedagogical contributions related to critical thinking, information overload, educational technology, and artificial intelligence. Based on this review, the study addressed the concept of critical thinking, its evolution in the educational field, the teaching strategies that promote its development, the ethical dimension linked to the use of technology, and the role of teachers as mediating agents. The analysis showed that, although critical thinking is recognised as a key competence in the educational field, its development in school practice remains limited and uneven. Likewise, the need to incorporate active methodologies, promote an ethical and reflective use of technology, and strengthen teacher training was highlighted, in order to encourage the real integration of this competence into teaching and learning processes. In conclusion, this study underlines the importance of moving towards an educational approach that is not limited to facilitating access to information, but rather teaches students to interpret, question, and use it responsibly. In this way, it contributes to the education of critical, autonomous citizens who are able to act with judgement in a digital society marked by information overload.
Review article
Dimensiones de la calidad organizacional en servicios de discapacidad: una revisión sistemática de la literatura
Dimensions of organizational quality in disability services: a systematic literature review
Somorrostro, Soledad
Resumen: La evaluación de la calidad en organizaciones que prestan servicios a personas con discapacidad carece de un marco de dimensiones consensuado, particularmente en los contextos latinoamericanos. El objetivo de este trabajo fue identificar y sistematizar las dimensiones e indicadores que la literatura especializada reconoce para evaluar la calidad organizacional en ese campo. Se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo el protocolo PRISMA 2020, complementado con el marco SPIDER para la delimitación de la pregunta y con los lineamientos del Cochrane Handbook. La búsqueda, efectuada en bases de datos internacionales y regionales, repositorios institucionales y literatura gris (período 2000–2024), identificó 1.847 registros, de los cuales 137 documentos fueron incluidos tras el cribado (índice kappa de Cohen = 0,84). El análisis temático se realizó con el software NVivo 14 y se trianguló con un análisis bibliométrico de co-ocurrencia de términos mediante VOSviewer. Del análisis emergieron trece dimensiones de calidad, encabezadas por la dimensión referida a las personas con discapacidad (82,5% de los estudios), los equipos profesionales (78,1%) y la estrategia y gobernanza (73,7%). El mapa bibliométrico reprodujo, por una vía léxico-estadística independiente, la misma estructura de agrupamientos que el análisis temático, reforzando la validez de la estructura dimensional. La revisión evidenció cuatro vacíos: la escasez de instrumentos desarrollados en o para América Latina, la subrepresentación de la voz de las personas con discapacidad, la tensión entre rigor metodológico y accesibilidad, y la ausencia de dimensiones sensibles al contexto. Se concluye que la gestión de la calidad en el sector requiere marcos propios anclados en el paradigma de derechos y en el constructo de calidad de vida.
Abstract: Quality assessment in organizations providing services to people with disabilities lacks a consensual framework of dimensions, particularly in Latin American contexts. This study aimed to identify and systematize the dimensions and indicators that the specialized literature recognizes for assessing organizational quality in this field. A systematic literature review was conducted following the PRISMA 2020 protocol, complemented by the SPIDER framework for question formulation and by the Cochrane Handbook guidelines. The search—carried out in international and regional databases, institutional repositories, and grey literature (2000–2024)—identified 1,847 records, of which 137 documents were included after screening (Cohen's kappa = 0.84). Thematic analysis was performed with NVivo 14 and triangulated with a bibliometric term co-occurrence analysis using VOSviewer. Thirteen quality dimensions emerged, led by the dimension concerning people with disabilities (82.5% of studies), professional teams (78.1%), and strategy and governance (73.7%). The bibliometric map reproduced, through an independent lexical-statistical route, the same cluster structure as the thematic analysis, reinforcing the validity of the dimensional structure. The review revealed four gaps: the scarcity of instruments developed in or for Latin America, the underrepresentation of the voice of people with disabilities, the tension between methodological rigor and accessibility, and the absence of context-sensitive dimensions. It is concluded that quality management in the sector requires its own frameworks anchored in the rights paradigm and in the quality-of-life construct.
Technical note
Más allá de las prácticas fragmentadas: barreras para la institucionalización del deporte inclusivo en el ámbito escolar
Beyond Fragmented Practices: Barriers to the Institutionalization of Inclusive Sport in Schools
Pérez, Alejandro
Resumen: El deporte inclusivo ha sido reconocido de manera creciente como una estrategia clave para promover la equidad y la participación en contextos escolares. Sin embargo, su implementación continúa siendo en gran medida fragmentada y escasamente sistematizada. Este estudio tiene como objetivo analizar las barreras que dificultan la institucionalización del deporte inclusivo en las prácticas docentes de escuelas primarias argentinas. Enmarcada en un paradigma cualitativo interpretativo, la investigación adopta un enfoque inductivo–abductivo para explorar cómo el deporte inclusivo se construye, se experimenta y se ve condicionado en contextos educativos reales. Los datos fueron recolectados mediante entrevistas en profundidad semiestructuradas con 19 participantes y un grupo focal con 5 participantes, incluyendo docentes de educación física y coordinadores escolares de diversas regiones. El análisis siguió un enfoque de análisis temático reflexivo, apoyado en la triangulación de datos. Los hallazgos revelan una estructura multinivel de barreras interrelacionadas organizada en cinco patrones clave: (1) la formación docente como nudo crítico, (2) las representaciones sobre la discapacidad y la inclusión, (3) las restricciones institucionales y culturales, incluida la transferencia de responsabilidad, (4) el rol central de la experiencia práctica como factor facilitador, y (5) la ausencia de políticas públicas sostenidas. Estos patrones operan de manera interdependiente, impidiendo que el deporte inclusivo se consolide como una práctica pedagógica estable e institucionalizada. El estudio propone un desplazamiento desde la comprensión del deporte inclusivo como un conjunto de estrategias pedagógicas aisladas hacia su conceptualización como un proceso de institucionalización dentro del sistema escolar. En este sentido, su implementación sistemática requiere no solo competencias docentes individuales, sino también transformaciones estructurales, culturales y a nivel de políticas públicas. Los hallazgos contribuyen al desarrollo teórico del deporte inclusivo como campo de estudio, ofrecen aportes metodológicos para la investigación cualitativa en educación y brindan implicancias prácticas para el diseño de políticas públicas orientadas a fortalecer prácticas inclusivas en contextos escolares. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de superar enfoques basados en experiencias aisladas o episódicas, avanzando hacia modelos de deporte inclusivo estructuralmente integrados y sostenibles.
Abstract: Inclusive sport has increasingly been recognized as a key strategy for promoting equity and participation in school contexts. However, its implementation remains largely fragmented and insufficiently systematized. This study aims to analyze the barriers that hinder the institutionalization of inclusive sport within teaching practices in Argentine primary schools. Grounded in an interpretive qualitative paradigm, the research adopts an inductive–abductive approach to explore how inclusive sport is constructed, experienced, and constrained in real educational settings. Data were collected through in-depth semi-structured interviews with 19 participants and a focus group with 5 participants, including physical education teachers and school coordinators from diverse regions. The analysis followed a reflexive thematic approach supported by data triangulation. Findings reveal a multi-level structure of interrelated barriers organized into five key patterns: (1) teacher education as a critical node, (2) representations of disability and inclusion, (3) institutional and cultural constraints, including the transfer of responsibility, (4) the central role of practical experience as a facilitating factor, and (5) the absence of sustained public policies. These patterns operate interdependently, preventing inclusive sport from consolidating as a stable and institutionalized pedagogical practice. The study proposes a shift from understanding inclusive sport as a set of isolated pedagogical strategies toward its conceptualization as a process of institutionalization within the school system. In this sense, its systematic implementation requires not only individual teacher competencies but also structural, cultural, and policy-level transformations. The findings contribute to the theoretical development of inclusive sport as a field of study, offer methodological insights for qualitative research in education, and provide practical implications for the design of public policies aimed at strengthening inclusive practices in school contexts. These results highlight the need to move beyond event-based or isolated practices toward structurally embedded and sustainable models of inclusive sport.