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Revisión Académica

La revisión académica es realizada aplicando una demarcación epistemológica, la cual permite valorar un trabajo científico para la web semántica - ⓘ

Revisor

ⓘ

Community Science

Campos de conocimiento disciplinares, establecida por la actuación de la comunidad de investigadores, que conforman la línea de investigación. La denominación, indicadas en las keywords o subjects, surge de aplicar de un sistema taxonómico, tal es el UNESCO Thesaurus, enumerando así el término general, el particular, y algunos otros relacionales si correspondiera.

Crowdsourcing Citizen Science

Personas, agrupaciones gubernamentales, industriales, o sociales que contribuyen colaborativamente (Crowdsourcing), con la investigación, y quienes participan más activamente (Citizen Science) en en todas o en algunas de las etapas de la investigación; estableciendo una Investigación-Acción.
Ver caso

Object of study

Principal idea sustanciada en evidencias relevantes que permite distinguir y comprender, en esencia, al objeto de estudio; y el conjunto de datos (Dataset) que sustenta dichas evidencias.

Philosophical Background

Cosmovisión o conjunto de conceptos utilizados que modelan, de manera rigurosa, el dominio del discurso; y por el cual se plantea el problema y explora la respuesta.

Formal Background

Forma en que se referencia o representa, desde la lógica o la matemática, al objeto de estudio.

Specific Background

Conocimiento específico en que se basa el estudio, como ser teorías, leyes, teoremas, axiomas, principios, o modelos aceptados por los cuales se referencia o representa al objeto de estudio.

Accumulated Background

Bagaje acumulado de conocimientos obtenidos previamente por los miembros de la comunidad de investigadores.

Problematic

Planteo concreto o hipótesis, mediante el cual se presenta al problema.

Objective

Propósito del estudio (como fin último en referencia a la naturaleza del objeto de estudio), su objetivo o meta (como resultado a priori) que se persigue, y sus implicancias.

Methodical

Tipo de metodología se aplica para resolver el problema de investigación.

Results

Principales evidencias, en lo posible expresadas como conjunto de dato (Dataset) surgentes del estudio, y el principal resultado que concuerda con el objetivo.

Conclusion

Deducción resultante de las consecuencias contrastables, provista por el principal hallazgo (resultado); y su implicancia o aporte al campo del conocimiento (Bagaje Acumulado).

Bibliography

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Uribe Hincapié, R., y Gutiérrez Ríos, M. (2023). Concepciones acerca del pensamiento crítico en la enseñanza primaria y secundaria. Una revisión bibliográfica. Revista Innova Educación, 5(2), 91-107.

Inteligencia Artificial Generativa para usos académicos

📊 Análisis de tendencias en palabras clave

Las palabras clave de este artículo han sido analizadas a través de Google Trends, permitiendo visualizar su tendencia en los últimos cinco años. Esto facilita comprender su impacto en el ámbito científico y su relevancia en el tiempo. Las palabras clave provienen de un enfoque estructurado basado en un thesauro temático, disciplinar y metodológico; disponible en: https://skos.um.es/unesco6/. La integración con IA permitirá, en el siguiente paso, analizar la pertinencia de estas palabras clave en función de la literatura académica y el impacto en bases científicas.

Prompt sugerido para revisar el resumen

Para la curacción del resumen se ha establecido una longitud recomendada entre 150 y 250 palabras, y la siginete estructura: Contextualización, Intersticio, Propósito, Metodología, Resultados y Conclusiones; dado que la misma:

• Facilita la comprensión: Presenta la información de manera secuencial y lógica.
• Optimiza la indexación: Clarifica los elementos clave para motores de búsqueda y bases de datos.
• Mejora la curación automática: Permite que una IA identifique cada parte con precisión.

Contexto: Eres un asistente experto en redacción científica. Debes generar un **resumen estructurado** basado en el contenido del artículo, siguiendo estas reglas: 1. **Longitud recomendada**: 150-250 palabras. 2. **Estructura**: - **Contextualización**: Explica el campo de conocimiento y su importancia. - **Intersticio**: ¿Qué brecha o vacío en la literatura aborda el artículo? - **Propósito**: ¿Cuál es el objetivo principal del estudio? - **Metodología**: ¿Qué métodos se utilizaron? - **Resultados**: ¿Cuáles son los hallazgos clave? - **Conclusiones**: ¿Cómo contribuyen los resultados al campo? 3. Evita repeticiones y mantén precisión académica. 4. No agregues información que no esté en el contenido original. ### Datos del artículo: - **Título**: Learning to think in times of information overload: a reflection from the school context - **Resumen original**: In today s society, characterised by an overabundance of information and the growing prominence of digital technologies and artificial intelligence, the development of critical thinking has become a key educational priority in Primary Education. This line of research is particularly relevant, since constant access to information does not, by itself, guarantee its understanding, critical evaluation, or responsible use. This Final Degree Project aimed to analyse the relevance of critical thinking in the education of Primary Education students, considering its relationship with the digital environment, the ethical implications of technology use, and the role of teachers in its development. To this end, a qualitative theoretical review was carried out, based on the analysis of scientific and pedagogical contributions related to critical thinking, information overload, educational technology, and artificial intelligence. Based on this review, the study addressed the concept of critical thinking, its evolution in the educational field, the teaching strategies that promote its development, the ethical dimension linked to the use of technology, and the role of teachers as mediating agents. The analysis showed that, although critical thinking is recognised as a key competence in the educational field, its development in school practice remains limited and uneven. Likewise, the need to incorporate active methodologies, promote an ethical and reflective use of technology, and strengthen teacher training was highlighted, in order to encourage the real integration of this competence into teaching and learning processes. In conclusion, this study underlines the importance of moving towards an educational approach that is not limited to facilitating access to information, but rather teaches students to interpret, question, and use it responsibly. In this way, it contributes to the education of critical, autonomous citizens who are able to act with judgement in a digital society marked by information overload. - **Palabras clave**: Critical thinking - **Palabras clave**: Primary Education - **Palabras clave**: Artificial Intelligence Devuelve el resumen en texto sin comentarios adicionales.
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Prompt sugerido para revisar la semántica del resumen

El siguiente prompt se centra en la curación semántica del resumen científico.

El objetivo es garantizar que el resumen capture la esencia del artículo y sea comprensible para la comunidad académica.

Este prompt conjuga con el prompt se complementa con el desarrollado para ChatGPT analizando, valorando y asistientdo, entre ambos, a la estructura y la semántica del trabajo.

Prestaremos especial atención a la claridad, la precisión y las relaciones entre los conceptos clave.

Contexto: Eres un asistente experto en curación semántica de textos científicos. Tu tarea es evaluar la coherencia, claridad y precisión semántica de un resumen estructurado Evaluación basada en los siguientes criterios: 1.**Verificación de términos clave**: ¿Las palabras clave aparecen en el resumen de manera orgánica y contextualizada? 2. **Claridad general**: ¿El texto es claro y sin ambigüedades? 3. Adecuación semántica: ¿Las palabras clave reflejan con precisión el contenido?; ¿Se establece la relación, lógica y coherente, entre los conceptos?. 4. Consistencia terminológica: ¿El vocabulario es coherente con el campo del conocimiento, sin ambigüedad o falta de claridad? 5. **Precisión académica**:¿El resumen captura la esencia del artículo?, ¿Evita información redundante o innecesaria? ### Datos del resumen a evaluar: - **Título**: Learning to think in times of information overload: a reflection from the school context - **Resumen original**: In today s society, characterised by an overabundance of information and the growing prominence of digital technologies and artificial intelligence, the development of critical thinking has become a key educational priority in Primary Education. This line of research is particularly relevant, since constant access to information does not, by itself, guarantee its understanding, critical evaluation, or responsible use. This Final Degree Project aimed to analyse the relevance of critical thinking in the education of Primary Education students, considering its relationship with the digital environment, the ethical implications of technology use, and the role of teachers in its development. To this end, a qualitative theoretical review was carried out, based on the analysis of scientific and pedagogical contributions related to critical thinking, information overload, educational technology, and artificial intelligence. Based on this review, the study addressed the concept of critical thinking, its evolution in the educational field, the teaching strategies that promote its development, the ethical dimension linked to the use of technology, and the role of teachers as mediating agents. The analysis showed that, although critical thinking is recognised as a key competence in the educational field, its development in school practice remains limited and uneven. Likewise, the need to incorporate active methodologies, promote an ethical and reflective use of technology, and strengthen teacher training was highlighted, in order to encourage the real integration of this competence into teaching and learning processes. In conclusion, this study underlines the importance of moving towards an educational approach that is not limited to facilitating access to information, but rather teaches students to interpret, question, and use it responsibly. In this way, it contributes to the education of critical, autonomous citizens who are able to act with judgement in a digital society marked by information overload. - **Palabras clave**: Critical thinking - **Palabras clave**: Primary Education - **Palabras clave**: Artificial Intelligence ### Formato de salida esperado: Evaluación general: (Breve comentario sobre la claridad y coherencia del resumen) Puntos fuertes: (Aspectos bien logrados en la redacción) Áreas de mejora: (Sugerencias de refinamiento semántico si es necesario) Nivel de precisión: (Escala del 1 al 5, donde 1 es poco preciso y 5 es altamente preciso)
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Prompt sugerido para curar el artículo con

ChatGPT

Contexto: Analiza el artículo titulado Learning to think in times of information overload: a reflection from the school context disponible en https://www.cyta.com.ar/ta/article.php?id=260102. Problemática: Un trabajo científico debe cumplir con tres criterios fundamentales: demarcación epistemológica, definición ontológica y exposición semántica del objeto de estudio. Estos aspectos determinan su validez científica. Referencias teóricas: Utiliza como referencia la demarcación ontológica basada en las tuplas definidas por Mario Bunge, específicamente en su trabajo Seudociencia e ideología, donde la ciencia se define mediante la tupla: Comunidad de investigadores Sociedad anfitriona Objeto de estudio Filosofía inherente Trasfondo formal Trasfondo específico Evidencias acumuladas Problemática Objetivo Metódica También considera el artículo 'Demarcación epistemológica de un trabajo científico para la web semántica': http://www.cyta.com.ar/biblioteca/scientific_publications/curation.htm#x2. Objetivo de la consulta: Proporciona un resumen breve del artículo. Identifica y analiza en profundidad las categorías relevantes de la demarcación epistemológica según Bunge. Asigna una valoración numérica (en una escala del 1 al 10) a cada categoría, explicando el criterio de valoración utilizado.
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Copilot

Contexto: Analiza el artículo titulado Learning to think in times of information overload: a reflection from the school context disponible en https://www.cyta.com.ar/ta/article.php?id=260102. Problemática: Un trabajo científico debe cumplir con tres criterios fundamentales: demarcación epistemológica, definición ontológica y exposición semántica del objeto de estudio. Estos aspectos determinan su validez científica. Referencias teóricas: Utiliza como referencia la demarcación ontológica basada en las tuplas definidas por Mario Bunge en su trabajo 'Seudociencia e ideología', donde la ciencia se define mediante la tupla: Comunidad de investigadores Sociedad anfitriona Objeto de estudio Filosofía inherente Trasfondo formal Trasfondo específico Evidencias acumuladas Problemática Objetivo Metódica También considera el artículo 'Demarcación epistemológica de un trabajo científico para la web semántica' disponible en http://www.cyta.com.ar/biblioteca/scientific_publications/curation.htm#x2. Objetivo de la consulta: Proporciona un resumen breve del artículo. Identifica y analiza en profundidad las categorías relevantes de la demarcación epistemológica según Bunge. Asigna una valoración numérica (en una escala del 1 al 10) a cada categoría, explicando el criterio de valoración utilizado. Nota final de sugerencia: a) Si en la última década ha surgido alguna línea de investigación de relevancia respecto a la temática o problemática planteada. b) Quienes pueden beneficiarse con el trabajo expuesto. c) Si existiera una argumentación opuesta, indícala. d) Los puntos a, b, y c, podrían indicarse en una lista de sugerencias.
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Gemini

Una de las características centrales para proporcionar respuestas precisas, en tiempo real y verificables es la funcionalidad de Grounding with Google Search (Fundamentación con Búsqueda de Google); por lo que se establece una estructura de Prompt 'Deep Research' de CyTA para la Curación.

En el marco de la aplicación Deep Research prompting para los Grandes Modelos de Lenguaje (LLM), te solicito: - Investigar sitios web (1) Acceder y leer el artículo completo Learning to think in times of information overload: a reflection from the school context. Autoría principal de: Álvarez Gómez, Rebeca, y disponible en https://www.cyta.com.ar/ta/article.php?id=260102 para comprender su contenido central y propósito. (2) Elaborar un resumen conciso del artículo, destacando sus principales temas, objetivos y conclusiones. (3) Evaluar la estructura lógica y la coherencia entre los titulados del artículo, analizando la organización del contenido, la progresión de las ideas y la fluidez entre las secciones, comparándola con estándares de escritura académica y normativas de artículos científicos. (4) Analizar el rigor metodológico y la fundamentación teórica del artículo, examinando la profundidad del marco conceptual, la calidad y pertinencia de las fuentes citadas, y la solidez de los argumentos basados en la teoría. (5) Determinar el impacto y la relevancia del artículo en su campo, identificando si introduce conceptos, metodologías o aplicaciones novedosas, y su potencial contribución al conocimiento existente sobre habilidades inventivas. (6) Evaluar la calidad argumentativa y la claridad expositiva del artículo, analizando la lógica del discurso, la cohesión textual, la adhesión a la fundamentación teórica y la claridad del lenguaje utilizado. (7) Para cada uno de los cuatro criterios (estructura, rigor metodológico, impacto, calidad argumentativa), asignar una valoración numérica del 1 al 10, justificando la puntuación y detallando las fortalezas y debilidades específicas observadas. - Analizar resultados - Crear informe.
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Prompt sugerido para curar la bibliografía

📖 La importancia de las referencias bibliográficas en la investigación

Las referencias bibliográficas no solo documentan la información utilizada, sino que reflejan la estructura filosófica y conceptual del estudio. Constituyen el andamiaje sobre el cual se construye el conocimiento, permitiendo:

🔹 Ubicar el estudio en su contexto dentro del campo científico.
🔹 Demostrar rigor académico, mostrando que el trabajo se basa en principios y teorías validadas.
🔹 Identificar tendencias y enfoques clave, revelando qué perspectivas guían la investigación.
🔹 Evitar el sesgo y la obsolescencia, asegurando que el conocimiento se base en fuentes actualizadas y diversas.

Por ello, analizar las referencias bibliográficas de un artículo permite:
📌 Determinar cuáles son las más influyentes dentro del documento.
📌 Evaluar la solidez teórica y metodológica del estudio.
📌 Identificar principios, teorías y enfoques clave en la disciplina.

🔍 Con esta herramienta, puedes obtener una selección optimizada de referencias destacadas, priorizando aquellas más relevantes por su frecuencia de citación, actualidad y relación con el tema central del documento.

📚 **Análisis de referencias bibliográficas** 🔎 **Contexto:** Eres un experto en bibliografía académica. Analiza la siguiente lista de referencias y selecciona las 10 más relevantes basándote en: ✅ Frecuencia de citación dentro del texto. ✅ Impacto y reconocimiento en el área de estudio. ✅ Relación con el tema y propósito del artículo. ✅ Año de publicación (dar prioridad a las más recientes, salvo clásicos). ✅ Nivel de citas y reconocimiento en bases científicas. --- 📖 **Datos del artículo** - **Título**: Learning to think in times of information overload: a reflection from the school context - **Resumen**: In today s society, characterised by an overabundance of information and the growing prominence of digital technologies and artificial intelligence, the development of critical thinking has become a key educational priority in Primary Education. This line of research is particularly relevant, since constant access to information does not, by itself, guarantee its understanding, critical evaluation, or responsible use. This Final Degree Project aimed to analyse the relevance of critical thinking in the education of Primary Education students, considering its relationship with the digital environment, the ethical implications of technology use, and the role of teachers in its development. To this end, a qualitative theoretical review was carried out, based on the analysis of scientific and pedagogical contributions related to critical thinking, information overload, educational technology, and artificial intelligence. Based on this review, the study addressed the concept of critical thinking, its evolution in the educational field, the teaching strategies that promote its development, the ethical dimension linked to the use of technology, and the role of teachers as mediating agents. The analysis showed that, although critical thinking is recognised as a key competence in the educational field, its development in school practice remains limited and uneven. Likewise, the need to incorporate active methodologies, promote an ethical and reflective use of technology, and strengthen teacher training was highlighted, in order to encourage the real integration of this competence into teaching and learning processes. In conclusion, this study underlines the importance of moving towards an educational approach that is not limited to facilitating access to information, but rather teaches students to interpret, question, and use it responsibly. In this way, it contributes to the education of critical, autonomous citizens who are able to act with judgement in a digital society marked by information overload. 📚 **Referencias bibliográficas** - Albertos, D., y De la Herrán, A. (2018). Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria: diseño, aplicación y evaluación de un programa educativo. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(4), 269-285. - Angarita Valencia, J. (2021). El pensamiento crítico una innovación educativa. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 9276-9288. - Angulo, K. L. C. (2024). La dimensión ética en un mundo tecnológicamente globalizado. Un criterio de calidad. Polo del Conocimiento, 9(5), 629-670. - Benavides, C., y Ruíz, A. (2022). El pensamiento crítico en el ámbito educativo: una revisión sistemática. Revista Innova Educación, 4(2), 62- 79. - Bermeo Berrú, S. E., Tasayco Diaz, A. P., y Menacho Rivera, A. S. (2026). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en educación secundaria: un análisis sistemático. Revista InveCom, 6(1). - Betancourth Zambrano, S., Tabares Díaz, Y., y Martínez Daza, V. (2020). 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Revista Electrónica Educare, 25(1), 1-12. - Rodríguez Morúa, G., Martínez Salgado, O., y Hernández Vera, A.L. (2019). Diagnóstico sobre las estrategias para desarrollar el pensamiento crítico. Humanidades, Tecnología y Ciencia, del Instituto Politécnico Nacional. - Rossi, A. (2015). La apropiación Tecno-pedagógica en la escuela. Un estudio de caso. (Tesis doctoral). Barcelona, ES: Universitat de Barcelona. - Sánchez, E. R. V., y López, J. B. (Eds.). (2022). Nuevos modelos tecnoeducativos. - Tapia, M., y Castañeda, E. (2021). Percepción futurista sobre pensamiento crítico en la nueva era. Revista Innova Educación, 4(2), 45-61. - Uribe Hincapié, R., y Gutiérrez Ríos, M. (2023). Concepciones acerca del pensamiento crítico en la enseñanza primaria y secundaria. Una revisión bibliográfica. Revista Innova Educación, 5(2), 91-107. --- 📌 **Instrucción:** Devuelve una lista de las **10 referencias más relevantes**, justificando su selección. Formato de salida: 1. [Referencia completa] - [Razón de selección] 2. [Referencia completa] - [Razón de selección] ...
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Aprender a pensar en tiempos de sobreinformación: una reflexión desde la escuela

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Journal: Técnica Administrativa

Volume: 26 , Number: 1, Order: 2 ; ISSUE: 109

Date of publisher: 2027-01-15

URL: www.cyta.com.ar/ta/article.php?id=260102

License: Atribución 4.0 - Internacional (CC BY 4.0)

© Ciencia y Técnica Administrativa

Registro ISSN: 1666-1680

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La programaciónha basada en IA, para la estructuración semántica y mejora del contenido, ha sido desarrollada con la contribución y asistencia de ChatGPT

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