Resumen

Background: El deporte inclusivo se reconoce cada vez más como una estrategia para promover la equidad y la participación en contextos escolares. Sin embargo, su implementación en las escuelas sigue siendo fragmentada y está insuficientemente sistematizada.

Gap: La institucionalización del deporte inclusivo se ve obstaculizada por barreras interconectadas que operan a nivel docente, institucional, cultural y de políticas públicas, lo que limita su consolidación como una práctica pedagógica estable en las escuelas primarias argentinas.

Methodology: Basado en un paradigma cualitativo interpretativo y un enfoque inductivo-abductivo, el estudio exploró cómo se construye, se experimenta y se ve limitado el deporte inclusivo en los entornos educativos. Se recopilaron datos mediante entrevistas semiestructuradas en profundidad con 19 participantes y un grupo focal con 5 participantes, incluyendo docentes de educación física y coordinadores escolares de diversas regiones. El análisis siguió un enfoque temático reflexivo respaldado por la triangulación de datos.

Results: Se identificaron cinco patrones de barreras interrelacionados: la formación docente como nodo crítico; las representaciones sobre la discapacidad y la inclusión; las limitaciones institucionales y culturales, incluida la transferencia de responsabilidades; la experiencia práctica como factor facilitador; y la ausencia de políticas públicas sostenidas.

Conclusion: El deporte inclusivo debe entenderse no como un conjunto de estrategias pedagógicas aisladas, sino como un proceso de institucionalización que requiere transformaciones estructurales, culturales y a nivel de políticas. Los hallazgos contribuyen a su desarrollo teórico y aportan perspectivas metodológicas y prácticas para fortalecer prácticas inclusivas sostenibles y estructuralmente arraigadas en las escuelas.