Ficha del artículo
Tipo: Research article
Título
Perspectivas de estudiantes desde el comienzo de la formación del profesorado
Student perspectives from the beginning of teacher education
Autoría
Nicoletti, Javier Augusto ⓘ
García Moro, Francisco José ⓘ
Gómez Baya, Diego ⓘ
Resumen
El presente estudio se realiza a los fines de contribuir al análisis y reflexión de los procesos de formación desde el comienzo del profesorado y sus implicancias para la búsqueda permanente de la mejora calidad educativa. En el año 2022, se aplicó un estudio a cincuenta estudiantes del profesorado de educación física de una universidad nacional localizada en el Provincia de Buenos Aires (Argentina). Los resultados muestran el grado de acuerdo generalizado que presentan los estudiantes, referido a que desde el comienzo de su formación ya empiecen a aplicarse prácticas, investigaciones y actividades académicas científicas. Se concluye que conocer las opiniones de los propios actores que forman parte del proceso formativo brinda una información valiosa para su abordaje y comprensión actual y futura
Abstract
This study is carried out in order to contribute to the analysis and reflection of the training processes from the beginning of the teaching profession and its implications for the permanent search for the improvement of educational quality. In the year 2022, a study was applied to fifty students of physical education teaching at a national university located in the Province of Buenos Aires (Argentina). The results show the generalized degree of agreement presented by the students, referring to the fact that from the beginning of their training, scientific practices, research and academic activities should be applied. It is concluded that knowing the opinions of the actors who are part of the training process themselves provides valuable information for their current and future approach and understanding.
Palabras Clave: Estudiantes, Formación, Prácticas
Keyword: Students, Training, Internships
Bibliografía
Baek, J. H., Keath, A., y Elliott, E. (2018). Physical education teachers technology practices and challenges. International Journal of Human Movement Science, 12(2), 27-42.
Block, E., Kwon, E. H., y Healy, S. (2016). Preparing future physical educators for inclusion: Changing the physical education teacher training program. Revista da Associacao Brasileira de Atividade Motora Adaptada, 17(1), 9-12.
Bouton, B. (2016). Empathy Research and Teacher Preparation: Benefits and Obstacles. SRATE Journal, 25 (2), 16-25.
D Elia, F., Mazzeo, F., & Raiola, G. (2018). The core curriculum in the university training of the teacher of physical education in Italy. Journal of Human Sport and Exercise, 13(2proc), S413-S420.
Fang, J.-D.D.; Teng, P.-C.; Wang, F.-J. (2021). The Impact of Physical Education Classes on Health and Quality of Life during the COVID-19. Appl. Sci, 11, 8813.
Gómez Baya D., Sarmento H., Nicoletti J.A., Garcia Moro F.J. (2022). Cross-Sectional Associations between Playing Sports or Electronic Games in Leisure Time and Life Satisfaction in 12-Year-Old Children from the European Union. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 12 (8):1050-1066.
Hodge, S. R., Haegele, J., Gutierres Filho, P., y Rizzi Lopes, G. (2018). Brazilian physical education teachers beliefs about teaching students with disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 65(4), 408-427.
Janssen, E. M., Mainhard, T., Buisman, R. S. M., Verkoeijen, P. P. J. L., Heijltjes, A. E. G., van Peppen, L. M., y van Gog, T. (2019). Training higher education teachers critical thinking and attitudes towards teaching it. Contemporary Educational Psychology, 58, 310–322.
Keay, J. (2006) Collaborative learning in physical education teachers early-career professional development, Physical Education and Sport Pedagogy, 11:3, 285-305
Krause, J. M., O Neil, K., y Jones, E. (2020). Technology in physical education teacher education: A call to action. Quest, 72(3), 241-259.
Lander, N., Eather, N., Morgan, P.J, Salmon, J. y Barnett, L. (2017). Characteristics of Teacher Training in School-Based Physical Education Interventions to Improve Fundamental Movement Skills and/or Physical Activity: A Systematic Review. Sports Medicine 47, 135–161.
Leite, B.D., Oliveira, E.A., Queiroz, I.N., Martelli, D.R. Oliveira, M.C. y Martelli Júnior, H. (2012). Profile of the Researchers with Productivity Grants in the Brazilian National Research Council (CNPq) of the Physical Education Area. Motricidade. Vol. 8, n. 3, pp. 90-98.
Ley N°26.206 (2006). República Argentina.
Maffei, W. (2014) Prática como componente curricular e estágio supervisionado na formação de profesores de educação física. Motrivivência, 26(43), 229–244.
Moura, A., Silva, A., Graça, A. y Batista, P. (2021). O valor da avaliação para a aprendizagem no ensino da educação física. Ebalonmano Com, 17(3), 211-222
Nicoletti, J.A. (2014). Aportes para la formación de formadores RiHumSo. Año 3- Número 5, 47-58.
Nicoletti, J.A. y García, G. (2015). El Derecho Humano a la educación física adaptada. EMASF. Año 6 N°35, 70-78.
Nicoletti, J.A., García Moro, F.J. y Gómez Baya, D. (2022a). La formación del profesorado, prácticas e investigación. Opiniones de estudiantes. En García, G., Nicoletti, J.A., García Moro, F.J. y Gómez Baya, D. Contribuciones para la mejora educativa. Proyecto de Innovación Docente: La argumentación y la intercomunicación como fundamentos de un pensamiento crítico en la enseñanza universitaria. General Rodríguez: Pequén Académico, 172-186.
Nicoletti, J.A., García, G., García Moro, F.J. y Gómez Baya, D. (2022b). La formación desde la mirada de los estudiantes del profesorado. En García, G., Nicoletti, J.A., García Moro, F.J. y Gómez Baya, D (Coordinadores). Educadores y diversidad. Proyecto de Innovación Docente: la argumentación y la intercomunicación como fundamentos de un pensamiento crítico en la enseñanza universitaria. General Rodríguez: Pequén Académico, 153-164.
Nicoletti, J.A. y Perissé, M. (2020). Ciencias Sociales, formación e investigación. Gestión Universitaria. Vol. 13, N°03.
O Neil, K., & Krause, J. M. (2019). Physical education teacher education faculty self-efficacy toward educational technology. Physical Educator, 76(5), 1287-1305.
Santos Silva, D. y Fernandes Da Silva, C. (2020). Analysis of factors related to the H Index of CNPq scientific productivity researchers in the field of Physical Education in Brazil. Motriz: rev. educ. fis. 26 (03). https://doi.org/10.1590/S1980-6574202000030087
Serrano Brazo M., Rodríguez Sánchez A. R., y Ramírez Macías G. (2022). Formación Permanente del Profesorado de Educación Física: Análisis de los Centros del Profesorado (CEP). Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 26(2), 297-317.
SHS/2013/PI/H/8 REV (2013). Declaración de Berlín. MINEPS V / UNESCO. Berlín, 28-30 de mayo de 2013.
Soares, W. D., Moreira, J. R., Marcelino, L. A., Braga, P. F., Soares, R. S. de M. V., y Freitas, D. A. (2021). Perfil de investigadores en el área de salud pública en Brasil. Revista Portal: Saúde E Sociedade, 6 (Fluxo contínuo), e02106045.
van Peppen, L., van Gog, T. Verkoeijen, P. y Alexander, P. (2022) Identifying obstacles to transfer of critical thinking skills, Journal of Cognitive Psychology, 34:2, 261-288,
Yarimkaya, E., y Rizzo, T. L. (2020). Beliefs and Attitudes of Turkish Physical Educators Toward Teaching Students with Disabilities in Inclusive Physical Education Classes. Palaestra, 34(4), 27-36.
García Moro, F.J. (2019). De la crítica del pensamiento al pensamiento crítico. RES: Revista de Educación Social. Nº. 29, pp. 110-114.