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\title{Más allá de las prácticas fragmentadas: barreras para la institucionalización del deporte inclusivo en el ámbito escolar}
\author{\small Pérez, Alejandro}


\date{2027-01-15}

\begin{document}
\maketitle

\section*{Resumen}
El deporte inclusivo ha sido reconocido de manera creciente como una estrategia clave para promover la equidad y la participación en contextos escolares. Sin embargo, su implementación continúa siendo en gran medida fragmentada y escasamente sistematizada. Este estudio tiene como objetivo analizar las barreras que dificultan la institucionalización del deporte inclusivo en las prácticas docentes de escuelas primarias argentinas. Enmarcada en un paradigma cualitativo interpretativo, la investigación adopta un enfoque inductivo–abductivo para explorar cómo el deporte inclusivo se construye, se experimenta y se ve condicionado en contextos educativos reales. Los datos fueron recolectados mediante entrevistas en profundidad semiestructuradas con 19 participantes y un grupo focal con 5 participantes, incluyendo docentes de educación física y coordinadores escolares de diversas regiones. El análisis siguió un enfoque de análisis temático reflexivo, apoyado en la triangulación de datos. Los hallazgos revelan una estructura multinivel de barreras interrelacionadas organizada en cinco patrones clave: (1) la formación docente como nudo crítico, (2) las representaciones sobre la discapacidad y la inclusión, (3) las restricciones institucionales y culturales, incluida la transferencia de responsabilidad, (4) el rol central de la experiencia práctica como factor facilitador, y (5) la ausencia de políticas públicas sostenidas. Estos patrones operan de manera interdependiente, impidiendo que el deporte inclusivo se consolide como una práctica pedagógica estable e institucionalizada. El estudio propone un desplazamiento desde la comprensión del deporte inclusivo como un conjunto de estrategias pedagógicas aisladas hacia su conceptualización como un proceso de institucionalización dentro del sistema escolar. En este sentido, su implementación sistemática requiere no solo competencias docentes individuales, sino también transformaciones estructurales, culturales y a nivel de políticas públicas. Los hallazgos contribuyen al desarrollo teórico del deporte inclusivo como campo de estudio, ofrecen aportes metodológicos para la investigación cualitativa en educación y brindan implicancias prácticas para el diseño de políticas públicas orientadas a fortalecer prácticas inclusivas en contextos escolares. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de superar enfoques basados en experiencias aisladas o episódicas, avanzando hacia modelos de deporte inclusivo estructuralmente integrados y sostenibles.

\section*{Introducci\'on}
El deporte inclusivo se reconoce cada vez más como una estrategia para promover la equidad y la participación en contextos escolares. Sin embargo, su implementación en las escuelas sigue siendo fragmentada y está insuficientemente sistematizada.

\section*{Discusi\'on}
La institucionalización del deporte inclusivo se ve obstaculizada por barreras interconectadas que operan a nivel docente, institucional, cultural y de políticas públicas, lo que limita su consolidación como una práctica pedagógica estable en las escuelas primarias argentinas.

\section*{Metodolog\'ia}
Basado en un paradigma cualitativo interpretativo y un enfoque inductivo-abductivo, el estudio exploró cómo se construye, se experimenta y se ve limitado el deporte inclusivo en los entornos educativos. Se recopilaron datos mediante entrevistas semiestructuradas en profundidad con 19 participantes y un grupo focal con 5 participantes, incluyendo docentes de educación física y coordinadores escolares de diversas regiones. El análisis siguió un enfoque temático reflexivo respaldado por la triangulación de datos.

\section*{Resultados}
Se identificaron cinco patrones de barreras interrelacionados: la formación docente como nodo crítico; las representaciones sobre la discapacidad y la inclusión; las limitaciones institucionales y culturales, incluida la transferencia de responsabilidades; la experiencia práctica como factor facilitador; y la ausencia de políticas públicas sostenidas.

\section*{Conclusi\'on}
El deporte inclusivo debe entenderse no como un conjunto de estrategias pedagógicas aisladas, sino como un proceso de institucionalización que requiere transformaciones estructurales, culturales y a nivel de políticas. Los hallazgos contribuyen a su desarrollo teórico y aportan perspectivas metodológicas y prácticas para fortalecer prácticas inclusivas sostenibles y estructuralmente arraigadas en las escuelas.

\section*{Referencias}
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\end{itemize}

\section*{Editorial}
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Publicado por la \textbf{Editorial Ciencia y T\'ecnica Administrativa - CyTA}.\\
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