Más allá de las prácticas fragmentadas: barreras para la institucionalización del deporte inclusivo en el ámbito escolar Beyond Fragmented Practices: Barriers to the Institutionalization of Inclusive Sport in Schools Pérez, Alejandro deporte inclusivo discapacidad educación física institucionalización inclusive sport disability physical education institutionalization inclusive sport disability physical education El deporte inclusivo ha sido reconocido de manera creciente como una estrategia clave para promover la equidad y la participación en contextos escolares. Sin embargo, su implementación continúa siendo en gran medida fragmentada y escasamente sistematizada. Este estudio tiene como objetivo analizar las barreras que dificultan la institucionalización del deporte inclusivo en las prácticas docentes de escuelas primarias argentinas. Enmarcada en un paradigma cualitativo interpretativo, la investigación adopta un enfoque inductivo–abductivo para explorar cómo el deporte inclusivo se construye, se experimenta y se ve condicionado en contextos educativos reales. Los datos fueron recolectados mediante entrevistas en profundidad semiestructuradas con 19 participantes y un grupo focal con 5 participantes, incluyendo docentes de educación física y coordinadores escolares de diversas regiones. El análisis siguió un enfoque de análisis temático reflexivo, apoyado en la triangulación de datos. Los hallazgos revelan una estructura multinivel de barreras interrelacionadas organizada en cinco patrones clave: (1) la formación docente como nudo crítico, (2) las representaciones sobre la discapacidad y la inclusión, (3) las restricciones institucionales y culturales, incluida la transferencia de responsabilidad, (4) el rol central de la experiencia práctica como factor facilitador, y (5) la ausencia de políticas públicas sostenidas. Estos patrones operan de manera interdependiente, impidiendo que el deporte inclusivo se consolide como una práctica pedagógica estable e institucionalizada. El estudio propone un desplazamiento desde la comprensión del deporte inclusivo como un conjunto de estrategias pedagógicas aisladas hacia su conceptualización como un proceso de institucionalización dentro del sistema escolar. En este sentido, su implementación sistemática requiere no solo competencias docentes individuales, sino también transformaciones estructurales, culturales y a nivel de políticas públicas. Los hallazgos contribuyen al desarrollo teórico del deporte inclusivo como campo de estudio, ofrecen aportes metodológicos para la investigación cualitativa en educación y brindan implicancias prácticas para el diseño de políticas públicas orientadas a fortalecer prácticas inclusivas en contextos escolares. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de superar enfoques basados en experiencias aisladas o episódicas, avanzando hacia modelos de deporte inclusivo estructuralmente integrados y sostenibles. Inclusive sport has increasingly been recognized as a key strategy for promoting equity and participation in school contexts. However, its implementation remains largely fragmented and insufficiently systematized. This study aims to analyze the barriers that hinder the institutionalization of inclusive sport within teaching practices in Argentine primary schools. Grounded in an interpretive qualitative paradigm, the research adopts an inductive–abductive approach to explore how inclusive sport is constructed, experienced, and constrained in real educational settings. Data were collected through in-depth semi-structured interviews with 19 participants and a focus group with 5 participants, including physical education teachers and school coordinators from diverse regions. The analysis followed a reflexive thematic approach supported by data triangulation. Findings reveal a multi-level structure of interrelated barriers organized into five key patterns: (1) teacher education as a critical node, (2) representations of disability and inclusion, (3) institutional and cultural constraints, including the transfer of responsibility, (4) the central role of practical experience as a facilitating factor, and (5) the absence of sustained public policies. These patterns operate interdependently, preventing inclusive sport from consolidating as a stable and institutionalized pedagogical practice. The study proposes a shift from understanding inclusive sport as a set of isolated pedagogical strategies toward its conceptualization as a process of institutionalization within the school system. In this sense, its systematic implementation requires not only individual teacher competencies but also structural, cultural, and policy-level transformations. The findings contribute to the theoretical development of inclusive sport as a field of study, offer methodological insights for qualitative research in education, and provide practical implications for the design of public policies aimed at strengthening inclusive practices in school contexts. These results highlight the need to move beyond event-based or isolated practices toward structurally embedded and sustainable models of inclusive sport. Técnica Administrativa ISSN 1666-1680 2027-01-15 Technical note htm 260104 www.cyta.com.ar/ta/article.php?id=260104 ES RH RH

El deporte inclusivo se reconoce cada vez más como una estrategia para promover la equidad y la participación en contextos escolares. Sin embargo, su implementación en las escuelas sigue siendo fragmentada y está insuficientemente sistematizada.

La institucionalización del deporte inclusivo se ve obstaculizada por barreras interconectadas que operan a nivel docente, institucional, cultural y de políticas públicas, lo que limita su consolidación como una práctica pedagógica estable en las escuelas primarias argentinas.

Basado en un paradigma cualitativo interpretativo y un enfoque inductivo-abductivo, el estudio exploró cómo se construye, se experimenta y se ve limitado el deporte inclusivo en los entornos educativos. Se recopilaron datos mediante entrevistas semiestructuradas en profundidad con 19 participantes y un grupo focal con 5 participantes, incluyendo docentes de educación física y coordinadores escolares de diversas regiones. El análisis siguió un enfoque temático reflexivo respaldado por la triangulación de datos.

Se identificaron cinco patrones de barreras interrelacionados: la formación docente como nodo crítico; las representaciones sobre la discapacidad y la inclusión; las limitaciones institucionales y culturales, incluida la transferencia de responsabilidades; la experiencia práctica como factor facilitador; y la ausencia de políticas públicas sostenidas.

El deporte inclusivo debe entenderse no como un conjunto de estrategias pedagógicas aisladas, sino como un proceso de institucionalización que requiere transformaciones estructurales, culturales y a nivel de políticas. Los hallazgos contribuyen a su desarrollo teórico y aportan perspectivas metodológicas y prácticas para fortalecer prácticas inclusivas sostenibles y estructuralmente arraigadas en las escuelas.