Aprender a pensar en tiempos de sobreinformación: una reflexión desde la escuela Learning to think in times of information overload: a reflection from the school context Álvarez Gómez, Rebeca Pensamiento crítico Educación primaria Inteligencia artificial Critical thinking Primary Education Artificial Intelligence Critical thinking Primary Education Artificial Intelligence En la sociedad actual, caracterizada por la sobreabundancia de información y el creciente protagonismo de las tecnologías digitales y la inteligencia artificial, el desarrollo del pensamiento crítico se ha consolidado como una prioridad educativa en la Educación Primaria. Esta línea de investigación resulta especialmente relevante, ya que el acceso constante a la información no garantiza por sí mismo su comprensión, valoración crítica ni uso responsable. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relevancia del pensamiento crítico en la educación del alumnado de Educación Primaria, atendiendo a su relación con el entorno digital, las implicaciones éticas del uso de la tecnología y el papel del profesorado en su desarrollo. Para ello, se llevó a cabo una revisión teórica de carácter cualitativo, basada en el análisis de aportaciones científicas y pedagógicas relacionadas con el pensamiento crítico, la sobreinformación, la tecnología educativa y la inteligencia artificial. A partir de esta revisión, se abordaron el concepto de pensamiento crítico, su evolución en el ámbito educativo, las estrategias didácticas que favorecen su desarrollo, la dimensión ética vinculada al uso de la tecnología y la función del profesorado como agente mediador. El análisis realizado mostró que, aunque el pensamiento crítico se reconoce como una competencia clave en el ámbito educativo, su desarrollo en la práctica escolar continúa siendo limitado y desigual. Asimismo, se evidenció la necesidad de incorporar metodologías activas, promover un uso ético y reflexivo de la tecnología y reforzar la formación docente, con el fin de favorecer una integración real de esta competencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En conclusión, el trabajo subraya la importancia de avanzar hacia un enfoque educativo que no se limite a facilitar el acceso a la información, sino que enseñe al alumnado a interpretarla, cuestionarla y utilizarla de manera responsable. De este modo, se contribuye a la formación de ciudadanos críticos, autónomos y capaces de desenvolverse con criterio en una sociedad digital marcada por la sobreinformación. In today s society, characterised by an overabundance of information and the growing prominence of digital technologies and artificial intelligence, the development of critical thinking has become a key educational priority in Primary Education. This line of research is particularly relevant, since constant access to information does not, by itself, guarantee its understanding, critical evaluation, or responsible use. This Final Degree Project aimed to analyse the relevance of critical thinking in the education of Primary Education students, considering its relationship with the digital environment, the ethical implications of technology use, and the role of teachers in its development. To this end, a qualitative theoretical review was carried out, based on the analysis of scientific and pedagogical contributions related to critical thinking, information overload, educational technology, and artificial intelligence. Based on this review, the study addressed the concept of critical thinking, its evolution in the educational field, the teaching strategies that promote its development, the ethical dimension linked to the use of technology, and the role of teachers as mediating agents. The analysis showed that, although critical thinking is recognised as a key competence in the educational field, its development in school practice remains limited and uneven. Likewise, the need to incorporate active methodologies, promote an ethical and reflective use of technology, and strengthen teacher training was highlighted, in order to encourage the real integration of this competence into teaching and learning processes. In conclusion, this study underlines the importance of moving towards an educational approach that is not limited to facilitating access to information, but rather teaches students to interpret, question, and use it responsibly. In this way, it contributes to the education of critical, autonomous citizens who are able to act with judgement in a digital society marked by information overload. Técnica Administrativa ISSN 1666-1680 2027-01-15 Regular Papers htm 260102 www.cyta.com.ar/ta/article.php?id=260102 ES RH RH

En la sociedad actual, caracterizada por la sobrecarga informativa y la creciente presencia de tecnologías digitales e inteligencia artificial, el pensamiento crítico se ha convertido en una prioridad educativa clave en la Educación Primaria, dado que el acceso a la información no garantiza su comprensión, evaluación o uso responsable.

Aunque el pensamiento crítico se reconoce como una competencia educativa esencial, su desarrollo en la práctica escolar sigue siendo limitado y desigual, lo que pone de manifiesto la necesidad de fortalecer su integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Este estudio tuvo como objetivo analizar la relevancia del pensamiento crítico en la Educación Primaria, considerando su relación con los entornos digitales, las implicaciones éticas del uso de la tecnología y el papel del profesorado en su desarrollo.

Se llevó a cabo una revisión teórica cualitativa mediante el análisis de aportaciones científicas y pedagógicas relativas al pensamiento crítico, la sobrecarga informativa, la tecnología educativa y la inteligencia artificial.

El análisis destacó la importancia de las metodologías activas, el uso ético y reflexivo de la tecnología y el fortalecimiento de la formación docente para fomentar el pensamiento crítico en la práctica educativa.

El estudio subraya la necesidad de un enfoque educativo que trascienda la mera facilitación del acceso a la información y enseñe al alumnado a interpretarla, cuestionarla y utilizarla de manera responsable, contribuyendo así al desarrollo de ciudadanos críticos y autónomos capaces de ejercer el juicio en una sociedad digital.